水资源

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2014/11/12 9:51:54

教者

堵爱华

班级

初二（4）

学科

地理

时间

2013.10

学校主课题

苏州市“十二五”课题“利用古镇旅游资源建设特色校园文化的研究”

所属阶段性研究课题

实验阶段，使用校本教材，进行实践和理论研究

所属子课题

“利用古镇旅游资源建设校风教风和学风的研究”

教学内容

水资源

第 1课时

课型

新授

目标要求

教学

目标

1. 利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，并尝试分析水资源紧张的原因及对策，

培养学生分析问题的能力；

2.通过认识我国水资源国情以及探讨解决水资源问题的途径，树立珍惜水资源、合理利用水资得可持续发展的观念。

课题

研究

目标

锦溪是一个文化名镇，锦溪又是一个水镇，水是她的魂，街道房屋、亭台轩榭，一切都临水而建。水是她最美的风光，也是人们繁衍生存的“根”，随处可见的石桥，是用水柔情唱出的生命之歌。利用锦溪古镇的“水资源”，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性，培养学生的节水意识，丰富学校精神文化的内涵。

教学过程

课题实验分析

一、导入新课

1．教师创设情境；今天我们锦溪家里停水了。学生谈感受。锦溪位于江苏昆山市东南，犹如一颗明珠，镶嵌在五湖（澄湖、淀山湖、五保湖、矾清湖和白莲湖）之间，历来有“金波玉浪之称。

2．教师展示两组数据资料：水对生命的重要性、水对生产和生活的重要性。

3.教师展示生活中因缺水而发生的生活实例和不同年份江南古镇锦溪发生的洪涝灾害实例。

二、学习新课

1．水资源的概念

（1）教师提出话题：我们的生产、生活用水来自于哪里？学生自由发言。教师点评。最后，教师和学生一起总结，基本结论是：直接来源为河流、湖泊水；最终来自于大气降水。

（2）教师和学生一起进行思维整理。

2．水资源的空间分布不均匀

（1）教师展示中国年降水量分布图，学生推测中国水资源空间分布规律。学生会得出类似结论：东多西少，南多北少（或者仅说出南丰北缺也可以）。

（2）教师展示中国河流流量分布图和中国水资源供需状况图，验证学生的结论

（3）教师展示中国南方与北方水、土、人口等配置的相关资料，引发学生讨论问题：我国水资源的空间分布差异对我们的社会经济会有怎样的影响？学生联系我们水乡实际发言，学生说出的影响应该是比较全面的和杂乱的，教师可以提醒学生特别关注不利影响。只要学生能够说出南北供需矛盾即可，能够发现华北和西北缺水严重的更好。

3．水资源的季节分布不均匀

（1）教师展示哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水柱状图，学生推测我国水资源的季节变化规律。运用前面的思维方式学生不难得出：夏秋多，冬春少。

（2）教师展示中国黄河、长江流量年变化曲线图，验证学生的结论

4.水资源的年际变化大

5. （1）教师展示北京、我们古镇锦溪部分年份的降水量变化，学生推测我国水资源的年际变化。运用前面的思维方法，学生不难得出我国水资源同样存在年际变化大的特点。

（2）教师展示长江多年降水量与径流量对照图黄河兰州站汛期径流量变化规律图验证学生的推测。

3）参照前面的研究方法，学生自然会思考：我国水资源的年际差异对我们会有怎样的影响？教师提醒学生结合课前的例子讨论，学生能得出旱涝灾害频繁的基本结论即可。

三、小结

学生谈本节课的收获，联系锦溪古镇水资源的实际情况，使学生理解保护古镇水资源，对于我们古镇的可持续发展的重要性。

教师板书。

1.地区分布：南丰北缺

中国水资源