学习资料1：浅谈中学教学的“学案导学”
学案导学教学模式，不但要求明确指导思想，还要把握教学操作程序，要突出落实学生的主体地位，让学生在迁移规律的作用下，问题由学生自己去发现，知识的形成过程由学生去探究，学习的方法尽可能地让学生去寻找，结论由学生去总结，而这一切都是以学生为主。
一．教师的“导学”要讲究灵活性
①“导学”内容的灵活性
“导学”与“学案”密不可分。好的“学案”是教师有一堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于已设计好的“学案”。教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，及时搜集学生自学、讨论的信息，灵活地“导”而不受“学案”的束缚。
②“导学”对象的灵活性
“导学”的方式不能一成不变，要随导学对象的不同而不同。针对不同的学生，要进行分类诱导。
二、“导”要讲究实效性
不同群体、不同班级学生的学习能力和水平有高有低，教师在“导学”时要善于把握诱导的时机。学生讨论热烈，对问题似懂非懂，想说又说不清楚，正是渴望启发的最强烈时刻。教师应捕捉到这种时刻，给予恰当的点拨。
三、“导学”要讲究分层性
教师的导学是课堂教学的关键环节，由于学生之间的差异是客观存在的，学生在不同方面智力优势也是不同的。使后进生得到关怀，特长生得到发挥，尖子生得到提高，在学案导学课堂教学中力求做到，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导自学，对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重点带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣，指导学生掌握学习的方法。
四、“导学”要突出学生的合作学习意识
导学式教学强调以学生的学为中心，充分让学生自主学习，发挥个性特色，在自学过程中，获得体验，获得感悟，获得知识。教师对于学生学习过程中出现的问题，不能一讲了事，要根据学生的实际，运用“导”的技巧，让学生的“学”与教师的“导”有机地结合在一起。课堂上，积极鼓励学生互相帮助，互相竞争，互相交流；让学习得法的学生走上讲台，为学有困难的学生进行讲解，让他们体验成功，让他们看到自己的进步，让学有困难的学生领略“我学习我成功”。
五、“导学”要充分运用现代化教学设备
“导学”仅靠教材、学案、黑板、粉笔、教师一张嘴，很难达到高效的学习效果。因此，我们要借助现代化的教学设备，来弥补“学案”的不足，增大“学案”的容量。比如我在上“一次函数的图像与性质”这一课，利用网页课件让学生自主探究，归纳得出图像的特点与性质，学生印象最深，兴趣最浓。
“学案导学”教学对师生来说，都存在新的适应性。这时，教师应教给学生阅读的方法，深入到学生中作个别化的督促与指导，尤其在“据案自学，相互讨论”中，要对学生实施及时的监控和有效的指导。
